ATIVIDADE 4.5 - AUTOAVALIAÇÃO

Atividade 4.5 - Avaliação do que foi produzido ao longo das semanas.

EMÍLIO DEQUEIXES JUNIOR

13/01/2012

Veja no link abaixo dois vídeos do professor (aluno do curso TIC) Emílio Dequeixes Junior, fala sobre a importância do curso e o que foi visto durante a semana e logo abaixo tem um texto e um vídeo.

VEJA O LINK ABAIXO COM OS VÍDEOS:

https://picasaweb.google.com/116343816858383471773/13DeJaneiroDe201202#

Ao longo das semanas nós trabalhamos com: Prática pedagógica e formação de professores com projetos, articulação entre conhecimentos, tecnologias e mídias.

Nós professores da sala nº04 (TIC), que atua nessa perspectiva tem uma intencionalidade enquanto responsável pela aprendizagem de nossos alunos durante as semanas nós elaboramos projetos, com vistas a respeitar os diferentes estilos e ritmos de trabalho dos alunos, incentivar o trabalho colaborativo em sala de aula no que se refere ao planejamento, escolha do tema e respectiva problemática a ser investigada e registrada em termos do processo e respectivas produções, orientar o emprego de distintas tecnologias incorporadas aos projetos dos alunos, de modo a trazer significativas contribuições à aprendizagem.

No projeto criado pelos alunos do 3ª anos (violência nas escola), eu professor x alunos,utilizamos  prática pedagógica é uma forma de conceber educação que envolve o aluno, o professor, as tecnologias disponíveis, a escola e seu entorno e todas as interações que se estabelecem nesse ambiente, denominado ambiente de aprendizagem. Para executar o nosso projeto, citado acima, entramos pelos seguintes processos de aprendizagens: Investigação, representação, reflexão, descoberta e construção do conhecimento, no qual as mídias a utilizar foram selecionadas segundo os objetivos da atividade. No entanto, caso o professor não conheça as características, potencialidades e limitações das tecnologias e mídias, a ser utilizado em trabalho (projeto), ele poderá desperdiçar a oportunidade de favorecer um desenvolvimento mais poderoso do aluno. Isto porque para questionar o aluno, desafiá-lo e investigá-lo a buscar construir e reconstruir conhecimento com o uso articulado de tecnologias, o professor precisa saber quais mídias são tratadas por essas tecnologias e o que elas oferecem em termos de suas principais ferramentas, funções e estruturas.

Conclusão:

Evidencia-se, portanto, a importância da atuação de nós professores e respectivas competên­cias em relação à mobilização e emprego das mídias, subsidiado por teorias educacionais que nos permitam identificar em que atividades essas mídias têm maior potencial e são mais adequadas. Para que nós professor possa desenvolver tais competências, é preciso que nós estejamos engajados em programas de formação (como o PROINFO), participando de comunidades de aprendizagem e produção de conhecimento.

O vídeo abaixo é do Professor Emílio Dequeixes Junior, aluno do curso TIC, ele faz comentários do curso, no caso, o que aprendeu sobre as tecnologias na educação, principalmente nas últimas semanas.

Foto da apresentação do projeto a violência nas escolas do Município de Davinópolis (Ma).

NOTA:

            Sobre nossos projetos feitos durante o curso todo (4 – meses e 100h), foram todos executados e para encontra basta procura nas atividades deste Blog: Atividade 2.5 – planejando uma atividade com hipertexto e Atividade 3.3 – Projeto de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.  

A atividade 2.5 é o projeto RECICLAGEM DO LIXO (25/11/2011)

A atividade 3.3 é o projeto VIOLÊNCIA NAS ESCOLAS (14/12/2011)

ATIVIDADE 4.4 - TRANSFORMANDO A ESCOLA NUM LOCAL DE PRODUÇÃO DE MÍDIAS

Aluno: Emílio Dequeixes Junior
Data: 14 /01/2012

          A educação escolar precisa compreender e incorporar mais as novas linguagens, desvendar os seus códigos, dominar as possibilidades de expressão e as possíveis manipulações. É importante educar para usos democráticos, mais progressistas e participativos das tecnologias, que facilitem a evolução dos indivíduos. O poder público pode propiciar o acesso de todos os alunos às tecnologias de comunicação como uma forma paliativa, mas necessária de oferecer melhores oportunidades aos pobres, e também para contrabalançar o poder dos grupos empresariais e neutralizar tentativas ou projetos autoritários.

As tecnologias são pontes que abrem a sala de aula para o mundo, que representam, medeiam o nosso conhecimento do mundo. São diferentes formas de representação da realidade, de forma mais abstrata ou concreta, mais estática ou dinâmica, mais linear ou paralela, mas todas elas, combinadas, integradas, possibilitam uma melhor apreensão da realidade e o desenvolvimento de todas as potencialidades do educando, dos diferentes tipos de inteligência, habilidades e atitudes. A apropriação das tecnologias de informação e comunicação, no espaço escolar faz resignificar o conceito de conhecimento. É através das ferramentas tecnológicas, a partir de mediações atuantes que as potencialidades se afloram, o tempo e espaço, já não são mais problemas, proporcionando uma educação sem distância, sem tempo, levando o sistema educacional assumir um papel, não só de formação de cidadãos pertencentes aquele espaço, mas a um espaço de formação inclusiva em uma sociedade de diferenças. Na realidade, a idéia de fazer uso das tecnologias de informação e comunicação é mais abrangente. O uso das mídias; impressa, áudio-visual e sonora trabalhadas de forma integrada vêem nortear a inserção dos envolvidos, quaisquer que sejam, no cenário atual, sociedade tecnológica, além de que viabiliza o processo educacional em âmbito escolar, na modalidade presencial e/ou à distância. 

Diante dessa realidade devemos fazer uso das tecnologias de informação e comunicação, nas quais viabilizem a inserção de ferramentas enquanto meio as nossas atividades curriculares, em projetos, de forma que venham somar aos estudos até então abordados, no contexto pedagógico, e proporcionar aos aprendizes a liberdade responsável no uso das mídias implicando o aumento da autonomia e da responsabilidade, sem falar no desenvolvimento de novas habilidades e na aplicação das interações com o próprio grupo e com as pessoas de outros meios sociais e culturais. 

BIBLIOGRAFIA:
[2] LEITE, M.; CORRÊA, J. Mídias e tecnologias educacionais. In: SENAC. Rio de Janeiro: SENAC. Versão 3.0. 2004. 

[3] PONTE, J. P. As novas tecnologias e a educação. Lisboa: Editora Texto, 1997. 

Atividade 4.3 – Leitura, Reflexão e Discussão sobre Mídia-Educação

Aluno: Emílio Dequeixes Junior

Data: 16/01/2012

O texto de Silvio P. Costa é uma realidade que vive as Escolas públicas de nosso país, não só nas escolas de Florianópolis.

Sabemos que o Governo faz altos investimentos nas áreas tecnológicas nas escolas públicas, em todos os Estados da federal, que seja escolas: Municipal, Estadual e federal, algumas exceção “Federal” funciona moderadamente, porque os professores estão mais bem preparados, ou melhor, já estão treinado e capacitado para trabalhar com as novas tecnologias do século XXI. Então é impossível que as novas médias cheguem com qualidade nas escolas pública, se o profissional, no caso, o professor não está preparado para manusear as novas médias tecnológicas, como o principal deles do século XXI, que é o computador presente não só na escola, mas através de rede sócias “INTERNET” para um mundo Globalizado.   

A introdução das tecnologias de informação e comunicação “mídias” ao longo do século XX trouxe para o cotidiano das pessoas uma série de mudanças nos modos de acesso ao conhecimento, nas formas de relacionamento interpessoal, nas instituições e processos sociais, entre outras. A vida cotidiana está hoje mergulhada nas modernas tecnologias de comunicação, e isso traz grandes desafios para o campo da Educação, tanto em termos intervenção quanto de reflexão.

Bellonni, 2005, p. 17.

A cidadania do século XXI requer um grau de conhecimento que até agora poucos de nós têm. Requer do individuo que saiba ler os produtos de média e que seja capaz de questionar suas estratégias. Isso envolveria capacidades que vão além do que foi considerado alfabetização em massa na época da mídia impressa.

Silverstone (2003, p. 58)

Conclusão: Com esse modelo Educacional adotado nas Escolas públicas, que chega a tecnologia, mas não chega profissionais qualificados para trabalhar, em minha opinião a educação pública sempre vai ser o retrato do Brasil atual, do desemprego e miséria total, principalmente por causa de boa vontade política. 
 Vídeos sobre as mídias na Educação e sua reflexões:

  

Reflexão da realidade que o nosso País atravessa hoje, segundo Paulo Freire.

Paulo Freire e uma visão para uma nova educação do século XXI

 Referência Bibliografia:

T685t Tomaghi, Alberto José da Costa

                   Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC:

                  Guia do Cursista / Alberto José da Costa Tomaghi, Maria Elizabette

                  Brisola brito Prado, Maria Elizabeth Biancocini de Almeida. – 2.

                  Ed. – Brasília: Secretária de educação a Distância, 2010.

ATIVIDADE - 4.2 - NAVEGANDO POR VÍDEOS E OUTRAS MÍDIAS.

EMÍLIO DEQUEIXES JUNIOR

DATA: 10/01/2012

Ao acessa o portal do Professor, no qual eu já conheço, fiquei supresso com essa nova ferramenta de pesquisa “Recursos Educacionais” eu nunca tinha acessado, mas é muito interessante para os conhecimentos dos professores (estudos) até mesmo alunos. É muito amplo seu acesso, mas eu só acessei conteúdos o qual eu trabalho e que mi chamou atenção. Como eu trabalho com matemática gostei muito do link Abaixo: tratam de figuras geométricas: Os poliedros.

http://www.youtube.com/watch?gl=BR&hl=pt&v=dz91XQuMYYE

Viajando pelo portal do professor “Recursos Educacionais”

Caros colegas, Cursista ou visitante, que trabalham com história ou Geografia veja os links abaixo:

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20380

O vídeo trata se da história e a geografia da cidade de Alcântara no Maranhão Episódio do Programa Momento Brasil, da TV Escola. Aborda a história da cidade de Alcântara, no Maranhão, alguns pontos são destacados como: a cidade foi a primeira Capital do Estado, o Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) que instalou em Alcântara um centro de lançamento de satélites e o seu tombamento como Cidade Monumento em 1948

Duração: 2 min.

O terceiro link é imagens e relatos, sobre Fernando de Noronha:

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20357

Espero que todos possam experimentar a importância de navegar pelo:

www.portaldoprofessor.mec.gov.br/   e vá ao link Conteúdos Multimídias e pesquise “RECURSOS EDUCACIONAIS”.

ATIVIDADE 4.1- CONHECENDO OBJETIVOS EM MULTIMÍDIA.

EMÍLIO DEQUEIXES JUNIOR

(10/12/2012)

O vídeo – O passo é do Professor Lucas Ciavatta, idéia de como trabalhar com tecnologias simples nas escolas.   

O vídeos “o passo”, mostra a contribuição efetiva de cada membro. Os participantes da atividade precisam ter harmonia para que o som seja único, e para isso precisam de coordenação, motivação e muito treinamento. Com a sincronia entre os participantes, desenvolveu uma bela atividade que trouxe equilíbrio e trabalho em equipe. o trabalho realizado por esse professor e educador, nos mostra o quanto podemos inovar dentro da nossa prática educativa e a partir daí criar diversas situações, que viram de encontro com os nossos alunos. É necessário ter sintonia, autonomia, diálogo e confiança no nosso trabalho ou em qualquer tarefa que formos realizar no nosso cotidiano e que precisamos ir além de muito mais é necessário que acompanhemos os avanços da tecnologia para que possamos ser ousados Pois “quem aprende pode em seguida ensinar”. A tecnologia (computadores) nos permite transformar o ensino e aprendizagem em que o professor ao mesmo tempo em que ensina aprende também, pois o nosso aluno desse novo tempo da informação traz consigo uma bagagem tecnológica que podemos e devemos aproveitar na prática pedagógica, alem de torná-lo um agente ativo e construtor na sistematização de novos conhecimentos, cabendo ao educador o papel de mediador nesse processo. 
A atividade 3.5 nos provou que através de projetos podemos trabalhar, não só em uma sala de aula, mas em toda escola e até a comunidade, que é a principal nesse processo.

Se agente observar dentro da nossa própria sala de aula existe tudo ou quase tudo para poder montar um vídeo, precisando apenas de uma máquina fotográfica um aparelho de son com microfone e mão na massa.

Bibliografia:

www.youtube.com/watch

www.opasso.com.br

o preiro vídeo é uma entrevista com Luca ciavatta, o criador do passo com musica e o tempo e o 2º segundo vídeo é a dança do passo. 

Atividade 3.5

Atividade 3.5 - Conceito de Currículo e o Processo de Integração da Tecnologia ao Currículo.

Emílio Dequeixes Junior

Data: 02/01/2012

Conceito de Currículo:

"O termo currículo provém da palavra latina currere, que se refere a carreira, um percurso que deve ser realizado”.
Segundo o dicionário, “Currículo são as disciplinas de um curso escolar”.
Quando se trata de um curso escolar, não podemos deixar de falar em metodologias e estratégias que deverão ser utilizadas para que o currículo seja cumprido como foi programado.

Entendo que currículo é um conjunto de saberes que vem associado a disciplinas e situações cotidianas, vindo de encontro a interesses técnicos científicos, associando-se a construção de saberes diários necessários a sobrevivência do cidadão na sociedade em que está inserido.

Tecnologia ao Currículo

A integração entre tecnologias e currículo que se estabelece numa ótica de transformação da escola e da sala de aula em um espaço de experiência, de ensino e de aprendizagem ativa, de formação de cidadãos e de vivência democrática, ampliado pela presença das tecnologias." Para tanto é necessário um projeto pedagógico flexível e aberto para desenvolver propostas curriculares, metodologias e estratégias, considerando atingir objetos com o auxílio das tecnologias, integrando, explorando e produzindo novos conhecimentos de forma colaborativa, buscando aprimorar habilidades e competências, desenvolvidas através de ações, reflexão de conceitos para a resolução de problemas.

Hoje em dia são inegáveis as contribuições que a tecnologia traz para o desenvolvimento de novas metodologias e estratégias de ensino, proporcionando a integração do projeto curricular com a intencionalidade pedagógica de desenvolver a capacidade de pensar e aprender, interagindo com o objeto de conhecimento (conteúdo).
Dentre as várias contribuições que a tecnologia oferece, podemos citar: articulação entre disciplinas e mídias digitais; tecnologia digital de busca, seleção, articulação e produção de novas informações; comunicação multidirecional; representação e produção colaborativa de conhecimento; inter-relação entre tecnologia, conteúdo e educação; metodologias que levam em conta o interesse e as preferências de aprendizagem dos alunos.
Entretanto, vale ressaltar que a tecnologia por si só não é capaz de revolucionar e nem resolver todos os problemas da educação, mas a forma de encarar esta tecnologia, por parte dos profissionais da educação é determinante para que a mesma seja uma forte aliada na mudança de paradigmas, concepções e atitudes frente às inovações pelas quais a sociedade passa atualmente e que são exigidas da escola.
Ao adotar esta nova ferramenta metodológica, o professor estará abrindo caminho para uma aprendizagem construcionista que estará proporcionando a interação entre tecnologia e currículo, bem como estabelecendo um novo vínculo com os alunos, pois deixará de ser um transmissor de informações e se tornará um mediador entre estes e o conhecimento, proporcionando situações de aprendizagem significativas, onde os alunos serão construtores de seu próprio conhecimento.
Uma das formas de se trabalhar o currículo é utilizando projetos de aprendizagem, porém deve se tiver o cuidado de não se propor projetos prontos aos educando, devemos elaborar os mesmos, visando atender as reais necessidades de nossos alunos, bem como tirando suas dúvidas sobre determinado tema, através da execução do projeto, ou propiciando aos alunos o desenvolvimento de Projetos próprios, que venham satisfazer as curiosidades dos mesmos em relação ao conteúdo estudado, ampliando desta forma sua aprendizagem. 
Edmar Maria de Resende

Assim, concluímos que o trabalho com projetos propicia a integração das tecnologias ao desenvolvimento do currículo, mas ele precisa ser construído com a participação de todos os atores do processo educativo. Por isso, o ponto de partida é claro, mas o mesmo não é verdade em relação ao como e quando o projeto poderá terminar. Isso ocorre porque, segundo Perrenoud (1999), este tipo de atividade carrega consigo uma dinâmica própria.

Referência Bibliográfica:

Google (Internet)

ATIVIDADE 3.4 - Projeto de trabalho em sala de aula com integração de tecnologias ao currículo.

Data: 06/10 – a – 06/12/2012.

Professores: Emílio Dequeixes Junior Lucileide Nascimento Garcia.
Unidade Escolar: C.E Francisco Alves II.
Projeto Interdisciplinar: Educar para prevenir a violência escolar – (Usos tecnológicos).
Modalidade / Nível de Ensino: Ensino Médio 3ª anos.
Componente Curricular: Ciências Exatas – ( Matemática).
Tema: A violência Escolar.

Autores: Série 3ª anos –(A) e (B) do Ensino Médio – Vespertino.

Dados das Aulas:

*O que o aluno poderá aprender ao realizar estas aulas– (projeto);

*Democratizar o uso dos recursos tecnológicos na disciplina das ciências exatas (Matemática ), perseguindo um ensino aprendizagem de leitura e escrita de forma dinâmica e lúdica com o auxílio de experiências próprias vivida sobre violências;

*Utilizar os recursos do editor de programa (Excel) para criação dos gráficos ou tabelas;

*Descobrir os meios de utilização de software, permitindo o desenvolvimento da criatividade;
Realizar leitura on-line de textos relacionados ao tema com uso de software;
*Duração das atividades: 2 – meses (128 horas aulas).

*Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
O professor pesquisará na Internet os sites com pesquisa , palestra contos e os recursos que facilitarão a aprendizagem dos alunos, como vídeos e sites com textos atrativos que tenham som, imagem animação e fará cópia do textos de acordo com os temas ,para distribuição e leitura em sala. Após este momento a professora explica e promove debates instigando as crianças a levantarem questionamentos relevantes ao tema .O projeto será realizado ao longo da semana, podendo ser estendido de acordo com o interesse e a necessidade.
*Estratégias e recursos da aula:
Num segundo momento o professor levará os alunos ao laboratório de informática para apresentar o site e propor a leitura dos textos com som, imagens e animação e apresentará o software Drawing for Children no qual os alunos realizarão uma produção textual. Três a três em cada computador os alunos deverão digitar as suas considerações com interação do trio, norteados pelos textos ouvidos e lidos on-line. Após a produção e a correção dos textos pelos alunos com a ajuda do professor e a ferramenta ortografia e gramática, os relatórios deverão ser impressas e expostas no cantinho de leitura e também transcritas para o caderno de produção com ilustrações criada pelos alunos.

Recursos Complementares:
Material de uso comum: (Livros, Revistas, Jornais etc);
Laboratório de informática: (Internet);
www.comercialdigital.com.br/Sargy/Power%20Pont%20.../sargy_02.pp

Avaliação:
*A avaliação será continua por meio de observação feita pela equipe, relacionando o progresso dos alunos com o hábito da leitura, a capacidade de interpretação de textos e a contribuição do uso inteligente do computador para construção do conhecimento.

Referências bibliográficas:

•      ALÃO, Ana Paula (1990). As mudanças na condição femenina e na família. In REIS, Antonio. (Dir.) Portugal contemporáneo. Lisboa: Pub. Alfa. Vol. 6.

•      ARIÈS, Philippe (1988). A criança e a vida familiar no Antigo Regime. Lisboa: Relógio D’Água Editores.

•      ARREGI GOENAGA, F. (1998). Los Jóvenes y la violencia. In PANTOJA (Org.). Nuevos espacios de La educación social. Bilbao: Universidade de Deusto.

•      Convenção sobre os direitos da criança. [Consulta 2004-04-13].

•      Disponível na Internet: //http//: www.giea.net/legislacao.net/internacional/convencao_direitos_crianca.htm.